::谁拿走了孩子的幸福？::

　　今天让孩子学音乐，明天健身、画画，提前为孩子灌输古诗、算数口诀……一提到素质教育，大家想到的无非就是练舞、学琴、唱歌、绘画等与艺术有关的话题，与之相对的应试教育也自然就是学生痛苦地听老师灌，沉闷地游在题海。实际上这样的理解都失之偏颇。素质是指人多彩多姿的特点和应对社会的综合能力。素质教育，主要以培养人的个体自主、人格独立和精神自由为目的，突出学习的乐趣性，思维的创造性，精神的愉悦性和心理的健康性。
　　对素质教育的误解导致了教育者在教育孩子时存在许多误区。他们往往是站在成人的角度，考虑的更多的是如何给孩子灌输更多的知识，让孩子处处“优秀”，至于这样做带来的后果是什么，孩子幸不幸福，他们却很少考虑。
　　现在的孩子幸福吗？在与孩子们的交谈中，记者惊奇地发现，大多数孩子都觉得自己不幸福。那么，孩子想要的幸福究竟是什么？是谁拿走了孩子的幸福？

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新华网宁夏频道　　　　　　　　记者陈晓虎、孟昭丽文/图　制作：熊克明　　

“老师，我不幸福”

新闻背景:我国儿童素质教育现状

　　新华网宁夏频道２００１年，全国妇联与中国儿童中心组织策划了的改革开放以来规模最大、历时最长的一次中国少年儿童素质状况调查，结果显示我国当代少年儿童正在良好地适应这个时代，他们的身体、心理素质已经有很大程度的改善，自主性、独立性、创造性都有明显的提高。同时，也反映出我国少年儿童素质状况存在一些问题，如：课堂学习的兴趣减低、学习的动力来自于对好成绩的追求、闲暇时间过少等。
　　调查问卷中，有５３．４７％的父母把“将来上大学”作为对孩子前途的选择，大部分家长认为“只要孩子的学习成绩好，其他的什么都不重要”，并不重视培养孩子与他人之间的交流、合作、共同生活的能力。对“减负”持“担心”的态度，而且家长普遍担心不提倡追求高分和不排名次会降低孩子的学习积极性和竞争意识。许多老师对如何实施素质教育，表示“弄不明白”或者“不太明确”。
　　中国青少年研究所副主任孙云晓分析，我国许多地方把教育扭曲为升学教育、选拔教育、淘汰教育，结果在这样的教育模式中教育出来的孩子，往往是高分低能，心理素质差，不懂得“做人”，不懂得合作，最终导致了学生人格上的缺陷，杀母、自杀等现象连续出现。
　　尽管学校已经开始推行素质教育，然而整体上我国的素质教育还不容乐观。２００２年，北京有关心理研究所课题组对全国２２个省、市的青少年抽样调查表明，青少年中明显出现心理行为问题的达１３％左右。中国心理学会科普委员会主任吴世煌教授呼吁：教育要重视孩子的心理亚健康。
　　目前，一场以国外蒙特梭利、瑞基欧等为代表，以国内赏识教育、自主教育、人性教育等为标志的探索儿童素质教育的潮流正在兴起。

　　“同学们，我们是家里的宝贝，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱着我们，要什么有什么，星期天可以去游泳，放假了还可以去旅游……生活在这样的环境里，我们一定感到很幸福吧……”
　　在银川一家儿童教育中心的一节“我的幸福”的生活主题课上，王老师话音未落，一些孩子纷纷发言：“老师，我不幸福！”但家长的观点却截然相反，他们认为，几乎把一切都给了孩子，如今的孩子生在福中不知福，哪像过去小时候能吃一块糖就觉得很幸福了。
　　为什么孩子眼中的幸福和家长眼中的幸福有这么大反差？孩子究竟需要什么样的幸福？在与孩子交流“为什么觉得自己不幸福”的话题中，记者发现，不同年龄段的孩子有着不同的回答。
　　上小学的学生认为不幸福的原因是，老师的作业特别多，晚上写到了十点，每天很少有时间玩；每天早上要早起床，周末还要学钢琴；爸爸妈妈每天都在外边忙，只有阿姨陪着我；不知道为什么，同学们都不理我；妈妈总是骂我笨，说我没记性……幼儿园的孩子会说：妈妈答应给我买冰淇淋吃却没有买；爸爸撒谎，他说周末陪我去动物园他没有去；上课老师不让我动，老说我不听话；我喜欢看动画片，奶奶却让我学英语、背唐诗；我不想上学爸爸妈妈就打我……
　　１０岁的男孩王辉说：“只要平时老师少留点家庭作业，爸爸妈妈不要唠唠叨叨，周六、周日可以躺在床上睡懒觉，放长假的时候到沙滩上去玩，我就太幸福了！”８岁的星星说：“我的幸福是买一堆零食在床上吃，和同伴一起玩游戏，看动画片，躺在妈妈的怀里撒娇……”５岁的赵亮说：“爸爸妈妈总是不要我做这做那的，说这样会弄脏了小手，那样会碰流血的，我的幸福是自己爱干什么干什么。”
　　然而，在许多家长那里，我们听到的却是这样的话：“作为一个家长，我要对孩子负责，我要让孩子从小就要多学点知识，这样才能在以后的竞争中超过其他同龄人，我还要培养他各方面的兴趣，比如弹钢琴、拉小提琴、学画画等，让他全面发展，小孩子嘛，打骂当然是不可避免的，打是亲，骂是爱，这都是为他们的将来着想。”
　　银川市铁路幼儿园的小刘老师说，我们不能以孩子是否幸福作为教学的原则，小孩子不能由着他们，既然家长把孩子都交到了学校，就要对家长、孩子负责，我们每天要给孩子教一些有用的知识，这也是家长所希望的，再说，学生以后还要面临升学等压力，没有知识行吗？?　　
　　长期从事儿童素质教育的李跃儿老师对此十分担忧，她说，现在的教育者总是按自己的意志为孩子灌输知识和技巧，认为孩子越是提早完成学业就越聪明。可他们不想一想，教育的目的是什么？我们到底想让我们的孩子成为什么，是成为令人惊叹的儿童但令人惋惜的成人吗？孩子不幸福就不能健康地成长，不能快乐地、主动地学习文化知识，长大后更不能成为真正的人才。

在错误中成长　　　　

　快乐地野营

　记者（右）陶醉于孩子们精美的作品

　孩子的作品一：我的幸福

　孩子的作品二：漂亮姑娘

　孩子的作品三：最后的鸟窝

　孩子的作品四：惊悸

　　杨玲玲（化名），因为紧张又碰在门框上，她已记不清这是第多少次了，每次碰的总是头右部，一碰就发青。下课后，玲玲静静地坐在座位上，眼泪流个不停，她知道，父亲看到后将又是一顿臭骂。
　　据玲玲的父亲说，玲玲一岁半的时侯，一次在沙发上跳来蹦去的玩，不小心从上面掉下来，半张脸碰在桌边后肿了老高。这可吓坏全家人，在大呼小叫中，孩子被吓得拼着命哭，但没过几天孩子又摔了一次。“为了让她长记性，我多次拉着脸斥责她，怎么这么笨，又摔了？再摔就别吃饭。”然而，孩子越怕碰头就越爱碰头。
　　儿童教育工作者徐晓平分析，当孩子一旦出现错误时，家长往往用打骂、呵斥的方式让他们刻骨铭心，或者在孩子没有犯错误之前就提醒孩子不要犯错误，这样孩子为了不出错，只好收敛幻想，自我约束，缩手缩脚，或者导致像玲玲那样产生心理反向行为，使得她在一遇到有可能碰到她的地方就会产生紧张，大脑一片空白，造成了动作不协调，往往担心碰到的地方又给碰过去了。
　　成人在禁止孩子出错的同时，也使孩子失去了通向正确、通向成功的机会。相反，在对孩子的教育过程中，如果鼓励孩子犯“错误”，孩子无论是玩还是学习，就会很放松，很勇敢，精神也会特别足。
　　一个星期天的下午，阳光明媚，在银川市李跃儿美术素质教育中心，许多学生在做泥塑。“做什么呀？”“老师，我们怎么塑呀？”……孩子们都眼巴巴地看着老师，等待着答案。李跃儿老师说：“今天是自由创造，塑什么都行，想怎么塑就怎么塑。”“孩子们，今天能不能痛快痛快，放开胆子做？！”“能”，孩子们齐声答道，然后欢呼雀跃地投入到制作中去了。
　　很快，孩子们的作品就一个个出炉了，让人感到十分惊讶的是，那些泥土竟在孩子们的手中活了，五花八门的题材，形态各异，极具动感……这一切都折射出了一个个心灵的影像，似乎有一只无形的手解开了无形的绳索，释放了他们那稚拙纯真但又深不见底的想象力！
　　李跃儿老师说，素质教育就是要培养孩子的观察力、想象力、创造力，以及大胆进取、独立思考、合作精神、参与意识等等方面的能力。可是，我们的家长往往在家中不让孩子破坏玩具，因为心疼钱，在学校里，我们的老师急功近利，不是让孩子在尝试中去学习，而是填鸭式的灌输，讲究立杆见影。这些孩子都是当配角惯了，小小年纪就已被一道道无形的绳索捆住了心灵，每做一件事似乎非要给个规定不可，如此下去，孩子什么时候才能建构起主动、进取的精神。
　　试问，有多少教育者在实教时鼓励孩子大胆出错？许多教育者都明白失败是成功之母的道理，可有多少教育者让孩子经历过由自己做主探索——失败——再探索，直到成功？有多少孩子饱尝过过程之后的欣喜，以及欣喜所带来的无穷的动力？因此，当家长在埋怨孩子为什么这么胆小，为什么不爱学习，对什么都没有兴趣的时候，是否考虑到正是自己的“无错误”教育剥夺了孩子的这些特质。

不要将孩子塑造成你的模样　

　　王超似乎从来就没有睡醒过，那双疲惫的眼睛老是半睁半闭。他对什么都不感兴趣，有些事孩子们笑得要死要活，他连咧咧嘴角的动作也没有。
提起孩子，王超的妈妈心痛地说：“我那望子成龙心切的丈夫在孩子３岁时就逼着认字、背唐诗，后来又逼着上各种兴趣班。现在，小超除了应付文化课学习外，还要在音乐、舞蹈、绘画和英语４门校外班里疲于奔命。孩子的状态越来越差，家里的事都是他爸说了算，眼看着孩子那么辛苦，我也没有办法。”
　　王超的爸爸却说：“现在不是提倡素质教育吗？我让孩子多学知识，让他素质全面，难道不对？难道知识学多了还会没有能力？”
面对众多走入素质教育误区的家长，宁夏一幼儿素质教育中心主任陈杰说，在我们日常对学生的家访中发现，如今的家长总拿自己的思想、方法、经验去教育孩子，让孩子从小就处在数学、语文、英语、钢琴、绘画等的包裹和重压之中，而且必须是听话学好。然而，大多数孩子都无法实现家长的超值期待，令他们深感失望。究其原因是大多数家长在教育孩子当中,只是想当然地认为让孩子无限制地多学东西就是素质教育，而忽视孩子的个性培养，禁锢了孩子的创造性，随着孩子年龄的逐渐增长，问题就会凸显出来。
　　更有甚者，一些家长爱孩子却不把孩子当人看，在他们的眼里孩子是介于植物和宠物之间，看作是自己的私有财产，高兴时使劲宠着，生气了踢上一脚，爱与恨之间的转换肯定会带来孩子心灵的扭曲，孩子的心里怎么能够承受住这些呢？
　　涛涛（化名）的妈妈就是这样一位母亲。为把孩子培养成优秀的人才，涛涛的妈妈专门辞职回到家中。今年，涛涛１０岁，一天晚上，涛涛的妈妈又和往常一样给涛涛洗脚，当妈妈让涛涛把脚踩在盆子的两边的时候，涛涛竟把盆子踩翻了，水洒了一地。涛涛的妈妈突然收住笑容，就把孩子狠狠地揍了一顿。面对妈妈的面色的晴转多云，在涛涛心中突然升起了无名的怒火，他看着妈妈说：“妈妈，我现在还小，打不过你，等我长大了我会打你的，我会把你杀了，剁成陷，包在包子里吃。”这令涛涛的妈妈十分恐慌，她怎么也没有想到自己心爱的孩子会说出这样的话。
　　儿童教育老师李跃儿认为，如今的家长只是按自己的模式来塑造孩子，而不是考虑孩子能成什么样子，对孩子的不了解就会导致很多家长压制了孩子的潜力，甚至于导致孩子向相反的方向发展。许多时候，家长的指责、甚至是一个眼神就有可能造成严重的后果。对于家长来说，不要让你的目光成为镰刀，否则，会把孩子优秀品质的小苗都全部斩杀殆尽。
　　毕业于宁夏大学的幼教老师乔美玲对记者说：“在一次《漂亮姑娘》的美术课上，眼看着一个个漂亮姑娘跃然纸上，我的心里不禁为孩子们的想象力而感叹不已。突然，一个不和谐的声音传来，一位母亲正在训斥她的孩子。这位母亲不懂得什么是孩子的创作而横加干涉，这样一来，就会造成孩子长大后缺乏自信心，同时也扼杀了孩子的创造萌芽。”更让人心痛的是，在记者的采访中，有过类似这样经历的家长不在少数，而且大多数家长仍然执迷不悟。　

如何给孩子幸福

　宁夏儿童素质教育专家：李跃儿

　踊跃地展示自我

　李跃儿正在为孩子们上课

　教师培训

　快乐地野餐

　课间孩子们自由地玩耍

　宁夏医学院附属医院幼儿园师生共过孩子生日

　　究竟是谁拿走了孩子的幸福？是老师、家长、社会对教育的曲解，对孩子的漠视……
　　倾听《谁拿走了孩子的幸福》，你就会得到来自宁夏的儿童素质教育专家李跃儿的回答。“孩子是脚、教育是鞋”，教育者是造鞋匠，只有造出合适的鞋，孩子才会幸福。这本书是李跃儿经过２２年的实践与研究，总结出的教育理论与操作方法，２００３年初由中国电影出版社在北京出版，在北京和宁夏以及全国部分地区十分畅销，成为２００３年中国教育书籍出版的一个亮点。
　　教育是一个永恒的话题，我们如何向教育的真谛更加迈进一步，如何从教育理念、教育方法上面给教育者以启迪，如何让孩子更幸福、更加健康地成长，带着这些问题，新华社记者采访了李跃儿老师。
　　
　　主持人：《谁拿走了孩子的幸福》是您和您先生的智慧结晶，针对目前许多孩子都说自己不幸福的现象，您是怎么看待的？
　　李跃儿：幸福是一个人内心的感觉，每个人都有自己的标准。当孩子们说自己不幸福的时候，他的心目中就有幸福的概念，这是孩子健康成长的标志，如果家长能够理解到孩子不幸福的原因，并正确地引导孩子，孩子就会幸福、健康地成长。事实上，能说自己不幸福的孩子在某种意义上还是幸福的，而那种真正被各种教育误区折磨的孩子根本说不出什么是幸福，什么是不幸福。就像我所在的美术教育中心，有一个孩子已经被家长折磨的不会笑了。
　　
　　主持人：那您说的导致孩子不幸福的家长的误区有哪些呢？
　　李跃儿：从我在汇总家长咨询意见，跟踪观察孩子心理，并给孩子建立个人素质档案的过程中，总结出家长教育存在主要六大误区。
完美无误型，一些家长孩子犯一点错误就认为是孩子“毛病”多，就开始指责、打骂，这样就造成了孩子紧张、焦虑，没有安全感，甚至造成心理障碍；过多干涉型，当孩子玩的时候，横加干涉，这样造成孩子以后的“专注性”不够，厌烦学习；过份呵护型，家长怕伤着孩子或吓着孩子就经常抱着，大一点的时候不让孩子出去玩，这就导致孩子不会使用自己的肢体，甚至不会大脑思维，出现交往困难等心理问题；望子成龙型，这样的家长是将自己没有实现的理想或成功欲望转嫁到孩子身上，孩子自己喜欢学的学不到，学到的全是自己不喜欢的，这样的孩子小的时候可能会优秀，长大之后就不爱学习，甚至会夜不归宿；拨苗助长型，早早让孩子学文字、算术，直接掠夺孩子的自然成长过程，结果破坏了孩子思维与精神的内在建构，可能造成孩子以后的极度厌学；经验衡量型，每一个人都是一个独特的艺术品，但许多家长总按照老人或周边人的经验来培养他，大大束缚了孩子的个性发展。
　　
　　主持人：即使认识到了教育的误区，那作为教育者，到底怎么样做才能给孩子真正的幸福呢？
　　李跃儿：这就要归结到我所提出的“孩子是脚，教育是鞋”的观点了。教育者（教师、家长）是造鞋人，他们了解脚的大小、形状，造出合脚的鞋子孩子就幸福了。可要是随便问一位老师或者家长“什么是孩子”、“孩子的精神世界与成长机制是怎样的”时，又有几人答得出来？这就是为什么大量的孩子厌烦学习、心理扭曲的原因。
　　比如上个星期，两位妈妈急匆匆向我救助，说她们从各自的孩子的小书包里发现了纸条，上面写着同样的字：某某某，我喜欢你！其中的一位妈妈说道：“两家的孩子关系一直不错。我家是女孩，她家是男孩。李老师，孩子七岁就早恋了，这可怎么办呢？”
　　望着如临大敌的妈妈，我说，６－８岁孩子都处在“婚姻敏感期”里，对男女、婚姻充满兴趣。这个时期就要根据孩子的理解给予正确的概念，如果处理不当，压制甚至打骂，可能会真的导致早恋，或者造成异性间的交往障碍。

　　主持人：在我们的周围，有很多的教育理念、方法，就如您说的“孩子是脚、教育是鞋”，可是到了实施的时候，家长却无所适从，在王府井店里，一边摆着《千万别“管”你的孩子》，一边摆着《孩子不能不管》，家长一头雾水，这孩子到底是管还是不管？你怎么看？
　　李跃儿：如今，快乐教育、赏识教育、自主教育、情景教育、成功教育……等等等等，各种教育理念的确很多，但我认为，教育应该当作一个系统来理解，不能分割，任何教育，最起码都应在赏识的、自主的、利用教机的、寓教于乐的基础上进行的，就像人要吃饭一样自然。
　　我们的教育还处于盲人摸象的年代。《哈佛女孩刘亦婷》一出来，大批大批地家长买来书照着书里的方法去做。没有过多久，《儿子韩寒》一出来，家长一看：哎，人家的孩子大人没有怎么操心，“放羊”着呢，怎么也成了？其实培养孩子没有“圣经”，每个孩子使用的方法应该不同。

　　主持人：那教育者该如何把握这个不同的度呢？
　　李跃儿：这正是教育实施的最为关键之处，是难点中的难点。一个合格的教育者操作时不会采取极端方式的，他在事物相对的正反之间保持平衡的。比如说，当他认为“赏识”是个很好的方法时，不会放弃“批评”，当认可“不管”可以发挥奇效时，不会放任“不管”。这需要教育者用心去了解孩子，在学习与尝试中积累经验。

　　主持人：为什么说“教育孩子要从教育成人开始”？
　　李跃儿：不合格的父母、不合格的老师教出不合格的学生，不合格的学生又去充当父母和老师的角色，从我长期的教学实践和家长咨询中发现，每个问题孩子的背后都有一个问题家长或问题老师，而他们的背后又是一个社会的问题，因此，我说教育孩子要从教育成人开始。改变成人的观念，才不致“以盲引盲”。

　　主持人：关于目前人们常挂在嘴边的“素质教育”，您怎么理解？
　　“素质教育”概念的普及似乎给孩子们带来了福音。但是，很多教育者将“素质”的认识还只限于一种可以看得见、摸得着的东西，可以通过分数和名次来确定，可以在电视秀上表演，似乎背背唐诗、练练简笔画、背下大量的外文单词、会在钢琴上弹几支曲子、能进行某些超越年龄的复杂运算，就是高素质了。而他们却忽略了爱、快乐、独立、自由、思考、想象、创造、适应社会、团队精神……素质教育应该是个全面的系统的工程，是由内向外的教育。
　　很庆幸地是，在我的教学中发现，许多孩子已经开始学会用新知识、新名词来表达想法、保护自尊、维护权利、陈述观点，而不是过去的哭呀、抢呀，这就足以折射出孩子日益健康的成长和渐次成熟的心理。

孩子的作品一：我的幸福

　　　　　　　从漂亮“画篮”看孩子的美术想像
　　　　　　　（请点击孩子作品及老师的画评）

我的幸福（创造）
作者：侯嘉睿（9岁）
点评：徐晓平

　　要是这幅画名叫"两朵白云"或者"一座山峰"倒好理解，若称"我的幸福"我便有些茫然――无穷的禅意、神秘、空灵与天堂般辉煌，不像孩子画的，倒像出自一位得道高位僧之手。
　　这种意境是靠一座山峰、两朵白云以及红色背景实现的。全部画面以"纯度对比"作为最基本的对比：山峰的红因为加进了各种各样的杂色而使纯度有所降低，背景的纯度很高，红色的点子在大面积冷色的对比之下犹如飘浮在空气之中的繁星一般；然后是两朵纯白的云，因为纯度太高，像是被突然地拉近到了我们的面前。